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初中英语词汇教学模式研究

网络收集 2021-01-18 18:51:45

初中英语词汇教学模式研究

摘要:初中阶段的词汇教学如果脱离文本,会导致学生阅读能力以及写作能力薄弱,对阅读和写作有畏难情绪,造成英语学习的障碍。笔者以初中英语教材中的阅读课为载体,通过课题研究与实践,形成了基于文本阅读的词汇“学与教”模式的构建。通过课前词汇自学(Self-directed learning),读前的词汇预览(Preview),读中词汇理解(Understand),读后词汇运用(Use)“四步递进式”模式的研究,以解决学生词汇学习的困惑和培养学生词汇自主学习能力为目标,从而提升学生的语言能力、思维品质和文化品格,达成英语核心素养人才培养目标。

关键词:初中英语 词汇教学模式 分析研究

在当前英语教学过程当中,只有学生能够掌握良好的英语学习基础,才能够在教师的科学引导下,来提升英语学习的质量和效率。但是由于大部分学生没有掌握良好的英语学习习惯,对于英语单词记忆能力较差,不能够很好的进行提升和拓展。教师在教学的过程当中有一个很深的困扰,就是学生记忆单词时很容易忘记,哪怕较为吃苦的学生在记忆大量的单词,钱也会产生较大的压力,无法积极的进行记忆和提高,所以教师要针对这类教学情况来进行教学的拓展和创新。本文就以初中英语词汇有效教学的策略来进行分析和探究。

1. 初中英语语言教学与词汇学习的必要性

虽然近几年来英语课堂教学有了很大的进步和提升,但是词汇教学仍然是中学英语教学中的薄弱环节。调查数据表明:目前我国中学生英语阅读中最大的障碍为词汇障碍和句法障碍,且程度较为严重。超过半数的同学在英语阅读中存在严重的词汇障碍,而且由于对词汇的掌握情况不好,造成谴词造句和语篇能力比较差。现行的词汇教学方式 Nagy(2002年)提倡隐性词汇教学,认为词汇教学应该依靠语境。教学过程中教师引导学习者广泛地阅读并在理解文章的前提下猜测、进而理解词汇。Sokman(2002年)则支持显性词汇教学,认为单独的词汇教学应该受到注意和重视,教师应该对词汇本身进行深入的讲解和操练。近年来有部分教师结合显性词汇教学和隐性词汇教学,收到了不错的教学成效。因此,有效地整合隐性与显性词汇教学的更深层次的改革,将会给词汇教学带来更好的教学效果。

2. 初中英语词汇教学中突出的问题

(1)读音不精准。

很多中学生都有着读不准单词的困扰,其主要原因有:其一,教师教学水平的制约。在传统教学形式影响下,部分教师并未精准定位单词读音。长期将不正确的读音传达给学生,必将影响学生的英语发音。其二,单词读法走进误区。一部分学生受初期拼音及汉字注音法的影响,读音非常不标准。拼音或汉字注音法是非常不可取的英语学习方法,一方面会扭曲读音,另一方面,时间长了,学生容易形成习惯,很难更正。其三,缺少英语表达平台。传统教学模式下,学生无法在课堂中获得充足的交流机会,仅仅为应对考试进行学习,而在课下时间更加缺乏交流英语的机会。一部分学生虽然经过了一定时间的英语学习,但是并未获得读单词的机会,导致发音不准确。

(2)初中英语教学方法较为单一

英语学科是一门比较灵活的学科,一种意思可以使用多个单词表达,这就要求初中英语教师在日常教学中重视词汇记忆方法和技巧的讲解。例如,为了增强学生的语感,教师可以给学生开设基础音标课,帮助学生拼写单词【2】。同时,教师应该教学生准确的区分闭音节和开音节,告诉学生哪里应该轻读,哪里应该重读,这样当学生遇到新的英语词汇时可以自行拼读。目前,我国初中英语教学方法过于单一,这在一定程度上阻碍了学生对英语的学习。

(3)记忆单词环节困难重重。

对词汇识记量的高水准要求是中学英语的特征之一,因此,学生需要将更多时间及精力投入到单词识记环节。受年龄因素影响,中学生活泼好动,对一件事的注意力难以维持很久。一部分学生在识记一段时间的单词之后,会出现厌倦情绪,非但不能有效积累所学内容,反而容易走入学习误区。且中学生有着较重的升学负担,需要面对方方面面的压力。如果没有足够时间进行单词识记,就无法准确记忆新授知识中的单词。这样的恶性循环会影响学生学习积极性。此外,学生往往找不到好的识记策略,仅靠强制记忆,如晨读时反复记忆相同的单词,这样没有技巧的重复往往只有短期效用,无法精准记忆。一段时间之后,之前记忆的单词又成为陌生单词,导致学生的积极性受到打击。

3.对初中英语词汇教学模式策略探索

(1)提升单词的趣味性

俗话说兴趣是最好的教师,教师在进行英语单词教学引导的过程当中,要使学生产生对英语学习的兴趣,激发学生的学习动力,提高学生的逻辑思维能力。所以教师要摒弃传统的教学观念,以学生作为教学的主体,尊重学生的性格特点,利用多样化的教学方式来引导学生进行记忆和提升。教师可以借助单词卡片游戏以及多媒体来进行辅助教学,使学生能够在学习的过程当中增加印象,激发学生的想象力,提高学生的记忆能力。由于通过强化记忆单词,学生很容易忘记,所以教师要通过多样化的教学方式来进行记忆巩固,帮助学生更好的熟练掌握。单词并且通过造句词性转换来加强学生的记忆能力。教师还可以通过游戏活动来增强学生的学习积极性,提高学生的课堂参与热情。学生能够通过小组合作探究的形式,帮助小组之间展开竞争比赛,有效的激发学生的课堂投入积极性。使学生在比赛的过程当中更好的对单词有所积累和有所把握,提高英语单词记忆的效率和质量。教师要深入的了解学生的学习水平和性格特点,通过游戏活动,有效的提高学生的英语单词记忆能力,不断的激发学生的学习积极性,拓展学生的逻辑思维意识。教师还可以进行分层次教学和分阶段教学,把学生记忆过的单词利用报的形式来进行巩固,增强学生的学习记忆能力,使学生在课余的时间也能够进行学习。学生还可以根据自身的爱好穿插一些句子和图像来增强自身的英语单词记忆程度吸引大家的注意力,提高英语学习的质量和效率。

(2)利用多媒体进行辅助教学,增强教学效果。

在初中英语教学中,运用多媒体进行辅助教学已经是一个非常普遍的现象,无论是单元专题复习、书面表达教学,还是阅读教学、英语试卷讲评等等都在使用多媒体进行辅助教学。与传统的词汇教学相比,英语教师使用多媒体进行辅助教学更加具有教学指导意义。在多媒体的屏幕中,可以将英语词汇课件声情并茂的呈现出来,让学生更直观的接受英语发音、词语结构、音标、词义、词语形式等等。除此之外初中英语教师可以在课件上设置猜谜语、成语接龙等活动,有效的调动学生学习英语的主动性和积极性,更加深刻的学习和掌握英语词汇,创造出一个轻松愉悦的课堂氛围。

参考资料

1.陈怡萍.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].英语广场,2018(09):164-165.

2.李群.浅谈初中英语词汇有效课堂教学方法[J].教育教学论坛,2017(10):178.

3.蔡清芳.浅谈如何提高初中英语课堂实效性[J].校园英语,2016(6):158-159.

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